校报第533期发表的仓人先生的“为师者，你有效教学了么”一文所阐述的观点和我在过去几十年教学实践中所悟出的心得确有英雄所见略同之感！因此，也想借校报一角谈谈个人的实践，意在与同仁交流推进有效教学。
课堂教学不是衡量一个教师教学效果好与坏的唯一指标，因为师者的传道授业解惑一方面体现在课堂上传授知识的素质与技巧，另一方面还体现在课外辅导、作业批改，尤其是与学生交往中所具有的为人品德和学识风度。即所谓学高为师、德高为范。正如仓人先生文中提到过的——“你教过的学生中有多少人还记得你？”在他们的心目中有没有你的位置？你的为人是否成为他们做人做事的参照系？如果能达到如此境界，那么，作为一名教师，则心滿意足了！
我从教四十年，虽然总是努力实践有效教学，但不可能达到尽善尽美的境界，只能说已尽心尽力了。首先，我把讲好每一堂课摆在首位，力争实现每一堂课所要达到的教学要求，关于这方面的成效我曾写过一篇总结性的文章《课堂教学经验谈》发表在吉大教学与管理期刊上。学生们对我的课堂教学也有很好的评价，在吉大校报上曾刊登过学生写的《我们喜欢听李老师的课》和《这老头真不简单》的文章。
特别令我欣慰和感动的是不少学生都用email给我发邮件，谈听课的感受，提出一些问题与老师商讨。这些问题很广泛，我把它们归纳为五个方面：一是学术理论上的问题，有的学生把他撰写的论文发过来请我提意见，有的学生对某些学术观点或社会热点提出不同的看法向我请教。二是人际交往的困惑和苦恼，向老师求助怎样才能融入群体之中。三是询问就业与考研问题。我记得有位学生要参加公务员面试，请教我怎样复习综合知识及面试的注意事项，我答应了他的请求，并到他约定的地点当面给他提了一些参考意见。事后他发了一封电邮给我——“我曾经上过您的党课，上过您老的公共关系学。这一次，因为我参加公务员面试，在这样的冬天爬上七楼为我讲课，让我很感动，也倍受教育，您是青年人的朋友，更是青年人的人生导师！请接受我深深的敬意！”四是听课的感受和缺课的检讨。学生在这方面发给我的信函和电邮较多，在此我摘录一封有代表性的电子邮件—“与您30个课时的相处将令我终生难忘。30个课时实在太少了，我甚至希望每天都能有机会上您的课，每天都能跟您交谈，因为那是一种享受。这些年来，您在努力塑造自己的品牌，课堂上同学们热烈的掌声和网上选课的热情，己经说明了这一品牌的效应。”由于我采取当场上交作业的方式，一方面作为平时考核成绩，另一方面检查缺课的学生。对缺课的学生，我给他们写信，动之以情，晓之以理，希望他们告诉我不来上课的原因。我这样做收到了良好的效果，收到信的学生都向我写检讨书，他们为老师所表现的责任心而感动。五是学生在情感方面的纠葛和苦闷，向老师倾诉并希望得到老师的指点和帮助。我收到这方面的信函和电邮不少，我都及时给他们回信，引导他们调整心态，树立正确的恋爱观。
总之，作为一个教师，只要你全身心地投入到教书育人中去，你就会觉得有做不完的学问，有回答不完的问题，也正因为如此，你才会感悟到教学相长的哲理何等深刻，同时也感受到教师职业的乐趣与崇高！由于我始终坚持有效教学，不少学生毕业后与我保持联系，离校已二十八年的学生，至今还没忘记我，78级校友汪良忠从我和另一位老师的名字中各取一字设立南勋感恩奖学金，令我无限欣慰！至于毕业才10年、20年的学生与我有联系的就米兰体育了。去年校友办给我转来一封电邮，我看了后真是开心，在此摘录几句作为本文的结束语——“回忆起在吉大的三年，是老师们教育了我，使我学会了做人、做事……特别是我们的李泽南教授给我的教导真是令人没齿难忘！我和同学聚会谈论最多的就是他老人家，如果张会长收到我的传真，请转达我对李教授的问候！同时请告诉我他的电话，我要亲自问候一下李老。”
